本報訊記者 惠瀅《中國青年報》(2016年02月06日03版)

  “當本人挑選與國家要求有分歧時,大家會聽從國家分配。如今大家認真學習、好好地訓煉,變成達標的士兵,便是熱愛祖國。”上臺講話的大一國防生講到。他昂貴的心態和明顯的崗位使命感,造成了到場老師學生的共鳴點。演說完畢后,前座的一般學員向后排座的國防生們鞠躬禮,國防生則回以齊整的軍禮。

  它是人民大學一節一般的觀念品德修養課,學員緊緊圍繞“以哪些的方法熱愛祖國”開展主題風格演說。以便讓學員能從身旁的點點滴滴體會愛國主義精神,人教師邱吉專家教授進行了此次演說。

  “國防生每日的運動量挺大,因此一開始上這門課會一些學員趴到桌子入睡。但慢慢地,她們愈來愈很感興趣,為此次演說她們提前準備了許多 材料。”邱吉說。

  政治思想基礎課不太好上,是許多 教師的的共識。“思政課如今還是‘劣勢課程’,每日任務很嚴峻。受經濟發展全球化的沖擊性,在校大學生們知識層面更寬,觀念更多元化,對老師和課程內容的規定也高些。”人民大學馬列主義學院教授郝立新說。

  而邱吉專家教授的課,更是人馬列主義學校積極推進“三位一體”教學方式的成效。這“三位”分別是系統軟件課堂教學、專題講座課堂教學和綜合實踐課程,即系統軟件授課基本知識以外,從學員關注的時事熱點、疑問、難題難題下手,充分運用老師科學研究特長與學術研究興趣愛好,進行專題講座講課,并機構學員開展普遍的社會調研和實踐活動。

  “這門課程實際效果不容易事半功倍,卻會對一生造成關鍵危害。有科學研究顯示信息,工作中越長的人,對思政課必要性的點評高些。”郝立新說。

  一說到思政課,將會一些人要擺頭,覺得它是批評,對學員技術專業學習培訓和能力素質的提高無利。在北大馬列主義學校實行校長孫熙國來看,導致這類誤會的緣故取決于,一段階段至今,我國經濟、政冶行業中的腐敗問題、產生在大家身旁的一些欠佳社會問題、互聯網等新媒體廣告的負面消息等,造成 大家對社會發展的埋怨,體現到在校大學生人群中,便是對政治思想基礎課的猜疑。另外,一些對馬列主義、社會主義社會的錯誤觀點和文學思潮也危害了大家對思政課的心態。

  自然,思政課自身也是有必須改善的地區。“有的教師講課死板、生搬硬套,處理具體難題的內容相對性較少;有的教師授課的內容盡管恰當,但離學員的日常生活較遠;原本是恰當的基礎理論,可是沒有非常好地傳送給學員等。”孫熙國說。

  “但在校大學生對思政課的成見不象一些人想像的那麼比較嚴重,北京大學思政課的到課率乃至要高過一些專業科目。”她說。在她們來看,從某種程度上說,沒有教不太好的課程內容,只能講不太好課的教師。“課程內容有木有趣味性,能否吸引住學員,重要在教師,沒有課程內容。大家都了解高校基礎課中有一門課程內容沒辦法上,便是《馬克思主義經典著作選讀》。可是,有的教師在講這門學時,吸引住了很多學員來聽庭,乃至出現了門可羅雀的狀況。一些學員在聽后課后練習,還積極跑來與老師合影照片。”孫熙國說。

  上海交大專家教授陳錫喜就這樣一位火爆的思政課教師。他對馬列主義的信心使他有著承傳馬列主義觀念薪火、正確引導學員快樂成長的使命感、責任感。經常出現人問陳錫喜:“你講的這些,你自己真信嗎?”他總回應,“我信。不相信,我不會人格分裂癥了沒有?”

  因而,陳錫喜覺得,講好思政課一定要“振振有詞”,“假如教師不敢相信馬列主義,學員又為什么會堅信呢?”

  “社會發展的價值觀念能夠多元化,但不可以混亂,總必須一個導向性的形態意識。實際上,在校大學生非常想掌握現如今中國發展轉變。”陳錫喜說,“大家從歷史時間的視角和中國與世界的關聯視角,協助她們尋找自身在社會發展上的座標,肩負起自身的義務。”

  思政課設立的初心,是對在校大學生開展恰當的人生觀、人生價值觀和價值觀念的文化教育,讓青年人學員對當然、社會發展和人生道路有恰當的了解和掌握,事半功倍。“老師們除開須具有專業素養外,也要遵循職業道德規范。”在郝立新來看這個方面缺一不可。他覺得,老師不但是教給專業知識和專業技能的“授業”者,還應該是培養和發揚社會主義社會價值觀、幫學員“系鈕扣”的“傳導”者。

  一則喜訊是,中共中央辦公廳、國務院近期下發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》,對思政課基本建設做出了新的布署和規定。建議強調,將執行高等院校政治思想基礎課基本建設管理體系自主創新方案,全方位推進課題研究綜合性改革創新,編好教材內容,建好團隊,搞好課堂教學,進一步辦完政治思想基礎課。

(原題目:讓高校思政課堂亮起來)

(編寫:SN143)

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